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中文科老師團隊
 

顏光貴老師      程樹傳老師

蔡愛玲老師      梁穎怡老師

陳肇威老師      曾樑偉老師

馬寶紅副校長   姚鍾乾老師

潘嘉堅老師      劉芷蕙老師

彭翠珊老師      鄭文敏老師

 
1.本科的願景
 
a)學生懂得閱讀、學會寫作;重視中華文化教學素養的培育;
b)學生能掌握讀、說、聽、寫的基本能力以應付將來升學及就業需要;
c)學生能養成待人寬, 律己嚴的生活態度;也要學習組織語文活動及演說技巧的訓練;
d)學生能認識及欣賞中國文化, 從而能建構正確的人生觀,培養慎思明辯的能力;
e)培養學生具備閱讀及寫作白話文及閱讀淺易文言文的能力。
f)教學取向(理念):學生是有能力學習的。
 
據「人是怎樣學習的」(How People Learn)研究報告
1. 老師必須把新知識建基於學生的已有知識
2. 老師必須深入地教授某些學科知識,列舉很多例子以闡明一個概念的不同運用情況,及給予學生一個堅實的知識基礎;
3. 教導「元認知(meta-cognition」的能力應該被溶入課程中的不同學科。

2012-2013年度 中文學會

辯論比賽(總決賽)

中文學會旨在將辯論元素融入語文課外活動中,為學生提供辯論觀摩交流平台,讓他們通過辯論活動提升語文技巧、訓練邏輯思維、組織技巧和建立自信;本年度辯論比賽於二零一二年十一月二十一日於學校禮堂進行高中辯論比賽(總決賽),正反方同學均雄辯滔滔,在一番舌劍唇槍的論辯上,讓全校同學得上了一節寶貴的思辯課,更欣賞到同學精采的論辯技巧;為了加強辯論比賽的教學效果,是次活動邀請了中文大學實習老師朱梓軒老師(城大辯論隊成員)及曾穎殷老師擔任結辯示範,同學有機會欣賞兩位老師的精彩結辯,體會到即是回饋及澄清誤解的重要性;此外,評判黃克廉副校長:「同學能靈活運用資料,並組織自己的論點,在辯論比賽上清楚明白地陳述出來。部分同學懂得運用辯論技巧,在論辯上吸引台下同學支持其論點,值得大家同學好好學習;有一點值得改善的地方是台下發問同學宜清楚提問,以免台上答辯同學難於回應不清晰的提問;最有意思的地方是同學誤引楚漢相爭中的『鴻門宴』,項羽失國是一個結果,非關大錯,判斷觀念精準,同學獲益良多。」是次活動邀請黃克廉副校長、吳漢源老師、林亞捷老師(香港教育學院)擔任評判,頒獎嘉賓為黃克廉副校長,是次比賽勝方為中六甲班辯論隊(正方),而最佳辯論員為黃祖堯同學。

  •辯題:小錯會造成大錯 •正方:6A            反方:6E •評判:黃克廉副校長、吳漢源老師、林亞捷老師(香港教育學院)

 

  正方 反方
主辯 黃敏笙 黃祖堯
第一副辯 林佩欣 李紫娜
第二副辯 呂俊傑 彭鈺珊
結辯 朱梓軒老師 曾穎殷老師

 辯論比賽結果
•冠軍:6A
•亞軍:6E
•初賽最佳辯論員:5D劉秀雲、6B游惠茹、6E黃祖堯
•決賽最佳辯論員:6E黃祖堯
•最佳台下發問:6E林言徽、 6A陳靖維

 

~觀看相簿~

二零一年至二零一三年 

中六級中文科選修單元評核活動 

戲劇欣賞及評論活動

為配合新高中中文科課程的藝術體驗,同時提升學生們的對表演藝術的認識。本校中文科安排中五級全級學生於十一月六日(星期五)下午二時至五時參加國際兒童及青少年戲劇協會ASSITEJ 秘書長Ivica ŠIMIÇ 執導《超級英雄 - 百福布國際交流兒童劇》學生專場,以鼓勵本校同學投入藝術參與,達致藝術普及化的效果。是項活動配合中文科選修單元評估,學生需要對該劇作出評賞;而劇團導演更提供參觀台後的活動,活動的高潮為座談會及同學意見分享。是次活動的成功實有賴中文科同事及明日藝術教育機構王添強總監的支援及協助,讓本校同學有機會親身體驗語文學習與藝術結合的文化結晶品----戲劇表演。

超級英雄 - 百福布國際交流兒童劇

巡演歐亞‧十月壓軸抵港‧競逐英雄美譽

由國際兒童及青少年戲劇協會ASSITEJ 秘書長Ivica ŠIMIÇ 執導,為你呈現各地追逐英雄的故事。 七個故事,只需勝出便可得到金錢、名利和榮耀,還有「超級英雄」的稱號﹗? 。突破英雄競賽,聆聽現代兒童及青少年的期望與吶喊。

二零一二年至二零一三年

佛教何南金中學

中五級中文科『戲劇工作坊』課程

戲劇教育不僅是知識的灌輸,而且是一個掌握和發揮力量的過程。學生通過劇場教育的活動,加強其自信心、發展探索精神、以及培育思考能力和溝通能力,從而清楚掌握自己的力量,適當地發揮出來。本校中文科吳漢源老師、洪澤明老師及顏光貴老師擔任課程統籌工作,聯繫外間兩所戲劇專業團體推行中文科『戲劇工作坊』選修單元,分別由李小明先生及團隊和JUSTEDUCATUON藝術教育機構為本校中五級同學共九組學生安排專業『戲劇工作坊』培訓課程,整個課程共有八個單元。語文科老師負責教授細讀劇本、撰寫劇評、創作劇本的工作;而外聘團體負責戲劇體驗及即興獨幕劇的教學模式,讓學生能體驗從『導』至『演』至『評』的三循環學習周期,學生對課程感到新鮮、興奮及刺激,非常投入課堂討論及活動。

創作培訓是本校中文科『戲劇工作坊』選修單元的教學重點:包括編劇、故事創作、劇本指導、導演。通過排演一個創作劇目,我們中五級同學學會以下的東西:

1. 透過台詞的創作和運用使我們學會表達感情,也能訓練我們的注意力和集中力,加強與人溝通的能力和技巧。

2. 戲劇內容的發展可以培養獨立思考(如何解決某一問題)和集體思考(如何去做好一個演出)的機會。

3. 戲劇是一種學習與別人協調和接受別人的活動。由於戲劇是集體活動,通過集體創作可以使我們減少以自我為中心的想法。

4. 通過角色的扮演和創造,我們學會體諒別人和獲得群體的接納。通過角色扮演,我們有機會對生活作出適應,使我們能有機會接近感同身受的層面,產生移情的作用。

5. 參與者在戲劇過程中需要作出很多決定,根據心理學的說法:愈多作決定的學習過程,愈能幫助個人的成長。

6. 戲劇素材是生活的反映,戲劇能給予更大的空間去討論和了解社會問題。對同一社會問題,戲劇能提供多方面的探索。戲劇是一種價值觀的學習過程,在不同的資料背景下,我們學會如何處理問題和提出解決問題的可能性。

7. 戲劇活動可以激發想像力和創造力。想像力比接受知識更重要,因為想像力是知識的泉源,戲劇活動從台詞到道具佈景和整體表達,都需要想像力和創造力,否則我們也不可能在舞台上看到這麼多具有創意的舞台效果。

排演戲劇目可以學到很多在正規課程(學科知識)中學不到的東西。戲劇活動可以使學科成就不高的同學多一個表現的渠道,讓學生明白自己的強弱點。戲劇活動也是 一種愉快的學習,因為這些活動的競爭是良性的,可以有自訂目標和難度。

戲劇教育的作品不必刻意要求完善,也不必要求演出效果的精巧。相反,為了有更多的學習機會,每個“演出”的效果不必介意是否粗糙的。反而“演後”的討論,資料的尋找和再用另一角度去演繹過程,在戲劇教育中佔更重要的位置。通過多次的檢討和嘗試,學生能夠從不同角度來討論、判斷、和擴闊他們的思考,提出自己的價值觀。最重要是能夠使參與者在態度上有所改變,達到知識、技能和態度的結合。

~觀看相簿~

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佛教何南金中學

Buddhist Ho Nam Kam College

地址:香港九龍油塘高超道三號

Address: 3, Ko Chiu Road, Yau Tong, Kowloon, Hong Kong.

電話 | Telephone:23400871

傳真 | Fax:23473665

電郵 | Email:enquiry@bhnkc.edu.hk